每年开学季，高校的选课系统总会上演一场“速度与激情”的抢课大战。课程刚一开放，系统瞬间崩溃；心仪课程秒光，替补名单排到几十号；学生熬夜蹲守，家长亲自上阵联系教务……不少大一新生因未能选上理想课程急得大哭，甚至有家长出面“维权”。这一幕幕，早已不是个别现象，而是成了新生入学后的“第一波集体焦虑”。
这背后，究竟是课程资源不足的问题，还是学生与家长的心态“过度紧张”？家长和学生该如何面对这种焦虑？
【不只是“抢不到课”……】
表面上看，选课难是资源分配问题——优质课程容量有限，而学生需求旺盛。但深究一些课程之所以“抢手”，我们会发现，学生焦虑的往往不是“没课上”，而是“没选上排行榜靠前的课”“没拿到高GPA保障课”“没进入‘学霸圈’公认的黄金课表”。
“这种焦虑，折射出一种深层的教育心态：一切以‘绩优’为导向，一切为‘竞争力’服务。”同济大学新生院党委副书记方雅静表示，学生选课不再是为了兴趣探索或知识拓展，而是为了“刷绩点”“加综测”“为保研铺路”；课程不再是为了完善知识结构的载体，也不再是为了兴趣去深究，而成了“工具”和“筹码”。
成绩、排名、证书……越来越多的量化指标成为衡量个人价值的唯一标准。一些学生和家长甚至共同预设了一个“完美路径”——高绩点→保研/出国→名企/体制内→人生成功。任何偏离这一路径的“变量”，比如选不到心仪课程，都会被视为“风险”甚至“失败”。
在这种逻辑下，哪怕是一门通识课，也要计算“性价比”：这门课给分高吗？会影响GPA吗？对未来升学有帮助吗？……于是，选课不再是一次自由探索的机会，而变成了一场关乎“未来命运”的博弈。
《深度中国》成为“爆款”课程。 来源：新华社
【为何难以接受“不一致”？】
“这时，选课似乎‘变味’了。”方雅静分析，选课焦虑的本质，其实是对“预期落空”的恐惧。
很多学生在入学前已经“规划”好了自己的轨迹：大一打基础，大二冲绩点，大三做科研，大四申名校。他们期待大学生活像高考一样，只要按部就班，就能走向确定的终点。
但现实是：课程抢不到、老师换人、兴趣转移、能力不足……这些“意外”打破了他们的计划，也动摇了他们的信心。让这些本应有无限可能的年轻人却无法坦然面对“不确定性”、平静面对“变化”。
为何会出现这种现象？方雅静分析，在长期的应试教育中，学生习惯了“标准答案”和“唯一正确路径”。高考是一道有明确解法的题，而大学、人生，却是无数道开放题。当学生突然被抛入一个没有标准答案的世界，他们容易陷入迷茫与焦虑。
其实，“人生不是一条直线，而是一张网。”方雅静解释，你无法预知哪一门课、哪一次实践、哪一次失败，会在未来某个节点成为你成长的转折点。
【从追求绩点到收获成长】
与其陷入“选课焦虑”，倒不如换个角度思考：什么才是一门“好课”？是给分高的课？是排行榜上的“网红课”？还是能真正激发思考、拓展视野、挑战认知的课？
“大学第一课，不是某一门专业课，而是学会与‘不完美’共处。”方雅静解释，你可能没选上最想上的课，但替补课让你接触了新的领域；你可能被迫修了一门“冷门”课程，却因此发现了隐藏的兴趣；你可能因为课程冲突调整了计划，却因此学会了时间管理与优先级排序。这些“意外”，恰恰是成长的契机。
这些“选不到的课”，不只是学业中的小挫折，更是人生中的预演。方雅静表示，真正的成熟，不是拥有完美的计划，而是拥有应对计划失败的能力。不妨降低对“完美路径”的执念，允许自己试错、调整，关注能力提升而非分数高低；主动探索多元可能性，不要把所有希望寄托在一门课、一个项目上；建立“复原力”，学会在挫折中快速调整心态，重新出发。
最后，也想对那些焦急的家长说一句：请相信，孩子的人生，不需要别人替他“抢课”。来自家长的关心可以理解，但过度干预，反而会削弱孩子的自主性与抗挫力。大学是孩子从“校园人”走向“社会人”的过渡期，他们需要学会自己做选择、承担后果、解决问题。
真正的教育，不是帮孩子避开所有坑，而是教他跌倒后如何爬起来。人生没有“理想课表”，只有不断调整的行程。没有绝对正确的选择，只有持续努力的行动。
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